Je lis et j’écris avec Salto

Conçu par quatre professeurs des écoles, ce manuel a su concilier le travail sur la compréhension avec l’apprentissage du code, sans déroger au grand principe de la méthode syllabique : aucune phrase à lire qui contiendrait un code non encore étudié.

L’histoire de Salto accompagne l’enfant toute l’année. Un récit est lu en début de leçon, avec des questions de compréhensions traitées à l’oral. De ce récit, l’enfant n’a à lire qu’un résumé qu’il peut déchiffrer.

L’utilisation des gestes de Borel Maisonny et le départ graphémique permettent une progression bien pensée et cohérente. Le principe des maisons qui regroupent les différentes graphies d’un son est un bon support pour créer des associations au fil de l’apprentissage.

A noter quelques mots outils qui auraient pu être évités et qu’il conviendra d’apprendre en prenant le temps d’introduire leur signification et la place importante qu’ont certains dans les phrases.

Un guide pédagogique très détaillé accompagne l’enseignant dans son travail quotidien, ce qui pourra faciliter la prise en main de sa première classe de CP.

Tout peut être feuilleté sur le site de l’éditeur, ce qui permet de se faire une idée très précise des possibilités de cette méthode.

Lire, dire, écrire avec Ludo

Ce manuel peut être qualifié de mixte même s’il prend en compte l’entrainement syllabique. Comme point positif, nous retenons l’usage des gestes Borel Maisonny, l’importance accordée à l’écrit, des aides visuelles pour faciliter le déchiffrage, le travail recommandé à l’oral.

Nous mettons en garde sur le choix de la progression qui présente les différentes graphies d’un même son en une seule fois. Par exemple, dès la troisième leçon, les enfants apprennent que [o] peut s’écrire « o », « au » ou « eau ». A noter aussi la présence de mots outils en trop grand nombre (un par semaine). Ces deux choix rendent la progression bancale et risquent d’induire des difficultés orthographiques.

La méthode s’appuie aussi sur deux cahiers d’exercice à faire en autonomie, et donc en silence, dont le contenu n’a aucun intérêt et peut même être source de troubles de l’apprentissage. Il est recommandé de ne pas les utiliser.

Le couplage avec des livres de littérature jeunesse peut être intéressant si l’enseignant ne s’aventure pas à faire lire les livres aux enfants dès les premières semaines, alors qu’ils ne connaissent que trop peu du code.

Ecrire et Lire au CP

Ce manuel prend pour point de départ la fin d’un manuel de Grande Section de Maternelle (voir en fin d’ouvrage) qui fournit une initiation très soignée à l’alphabétique et une première progression.

Cela permet à l’auteur de passer très rapidement des mots aux phrases, aux groupes de phrases, puis aux textes suivis qui prennent toute leur importance dans le Livret n° 2.

Les exercices d’écriture et les dictées sont systématiques.

L’initiation à la grammaire est poussée, dès la 3ème leçon.

Édition soignée.

Présentation détaillée : 
Guide des manuels syllabiques

Bien lire et aimer lire

La méthode phonétique et gestuelle de Borel-Maisonny

L’auteur a adapté la méthode phonétique et gestuelle créée par Suzanne Borel-Maisonny (1900-1997) pour la rééducation des enfants dyslexiques. Suzanne Maisonny est l’une des fondatrices de l’orthophonie en France.

Le Livre 1 répond bien à l’objectif de discrimination des sons, de prononciations, et d’acquisitions d’un certain vocabulaire et de sa compréhension.

Le Livre 2 répond à l’objectif d’accéder progressivement à la lecture fluide.

Les deux ouvrages doivent être complétés par l’enseignement de la calligraphie, la pratique de la copie et de la dictée.

Ces manuels – et tout particulièrement – les gestes proposés par Borel-Maisonny, sont souvent utilisés en complément d’une autre méthode de lecture.

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J’apprends à lire avec Sami et Julie

Ce manuel, très connu, fait une place importante à la prononciation, d’une part en présentant les mimiques relatives à l’émission des principaux sons, d’autre part en traitant explicitement les difficultés courantes (« ne confonds pas b, d, g, … »). Il est le résultat d’un travail conjoint d’une orthophoniste et d’une professeure des écoles.

Dans le manuel de lecture, l’écriture cursive est absente, mais il existe un cahier d’écriture.

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La bonne méthode de lecture

Méthode Cuissart

Une des rares méthodes qui met en œuvre de manière guidée le principe selon lequel on apprend mieux à lire en commençant par écrire.

Elle est composée de deux ouvrages complets, destinés aux parents mais aussi utilisés par des maîtres. Ils comportent de nombreuses notes destinées aux adultes et le début de la grammaire.

Les deux manuels sont clairs et ordonnés. Il est utile de les compléter par un livre de lecture pour le CP.

Les deux ouvrages sont couplés. Ils suivent pratiquement la même progression.

Ils sont en partie complémentaires. En particulier, le livre de Dictée présente de nombreux exercices graphiques : dessins, calligraphie en cursive avec pleins et déliés.

Ils se complètent dans les notes destinées aux adultes.

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léo et Léa

C’est après avoir constaté les difficultés posées par les méthodes mixtes que ces deux orthophonistes ont décidé de créer une nouvelle méthode alphabétique, avec des textes mettant en scène deux enfants, Léo et Léa. Ces personnages peuvent créer un intérêt pour l’enfant.

Ce manuel, déjà bien répandu dans les écoles, a fait l’objet de plusieurs rééditions présentant des différences notables. Il est accompagné de livres de lecture, de cahiers d’écriture, d’un guide pédagogique détaillé leçon par leçon.

Les lectures sont abondantes, l’initiation à la grammaire est assez développée, des remarques de « construction de la langue » abordent la syntaxe.

La progression est allégée.

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Ecrire-Lire sans dys…

 cinq centCet ouvrage récent est très original tant dans la progression que dans des pratiques systématiques du plus haut intérêt.

On notera l’accent mis sur l’écriture et la manière de l’enseigner. L’introduction du manuel donne des conseils précieux pour faire en sorte que l’intelligence de l’élève soit sollicitée de manière adéquate dans tous ses apprentissages. Si la méthode est bien suivie, l’auteur garantit que l’élève ne développera pas de troubles de type dyslexie, dysorthographie, etc.

Elisabeth Nuyts, professeur et chercheur en pédagogie, a consacré trente-huit années à aider les enfants, les adolescents et les adultes en difficulté d’apprentissage de la lecture (plus de mille cinq cent personnes de tous âges). Elle est l’auteur de nombreux ouvrages sur ces questions.

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J’apprends à lire et à écrire

Méthode simple et rapide

De présentation très claire, ce manuel se caractérise par l’accès rapide aux phrases puis aux textes et à de petites histoires stimulant l’intérêt des élèves. (Aides diverses : guide pédagogique, conseils de prononciation, exercices…) Cet ouvrage est récent. Son auteur, Colette Ouzilou, est connue depuis
la parution en 2000 de son livre Dyslexie,
une vraie fausse épidémie qui explique avec précision par quels mécanismes les méthodes de lecture d’inspiration globale engendrent des troubles de type dyslexie. C’est son expérience d’orthophoniste qu’elle partage, ayant été conduite à reprendre l’enseignement de la lecture avec de nombreux enfants prétendument dyslexiques.

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Méthode le lecture

pour apprendre à lire pas à pas

L’alliance entre un enseignant et une orthophoniste a permis l’écriture d’une méthode appréciée des parents.
Ce manuel s’adresse d’ailleurs surtout à eux avec la mention « dès 5 ans », mais il est aussi utilisé par quelques enseignants en raison de sa simplicité et de sa présentation très claire.

Il passe des syllabes aux mots, puis aux phrases, puis à des textes suivis en fin d’ouvrage. À condition de vérifier la compréhension par des questions orales, de faire écrire tout ce qui est lu, ce manuel permet l’acquisition et la consolidation d’une base de vocabulaire et d’expression orale.

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