Bien différencier les sons dr gr pr prononcés et écrits

Les trois sons, qui avaient été enseignés séparément, sont révisés ensemble pour bien les différencier.

Ils sont placés dans des mots à lire séparément ou dans une petite histoire

Prononciation correcte de divers graphèmes dont gl gr vr etc…

Cet élève articule mal, a tendance à répondre par un mot à une question alors que la plupart de ses camarades répondent par une phrase.

Le maître, pour faciliter la prise de parole, s’appuie sur un point fort de l’élève.

Calligraphie soignée et esthétique.

Goût du travail bien fait.

• Les élèves écrivent sur un cahier réglé.

• Les erreurs doivent être barrées et les mots réécrits en entier.

• Les élèves prennent leur temps, avancent à leur rythme.

• Les élèves ayant le plus de difficultés en calligraphie utilisent la plume acier
et repartent de la calligraphie des lettres.

Association de 2 lettres consonne-voyelle, leur son, leur écriture à l’aide lettres mobiles

• Recours à la gestuelle

• La maîtresse suit la séquence suivante sur des voyelles puis sur des syllabes consonne-voyelle

– elle prononce le son
– le fait répéter à la classe
– elle fait le geste
– le fait répéter
– elle demande aux élèves de placer devant eux la ou les lettres
– si un élève se trompe, elle fait relire avec les gestes, puis fait rectifier.

• Ensuite, la maîtresse ne fait plus le geste et les élèves doivent associer son et geste, puis écrire en lettres mobiles.

Lecture

• Diverses façons de faire lire

Un élève lit, les autres répètent
Ils lisent tous ensemble

•  Questions systématiques sur le sens des mots

Question à la classe, réponse libre
Question à la classe, puis désignation de celui ou celle qui doit répondre

Lecture
(révisions)

• La maîtresse conduit des séances de lecture collective et des séances de lecture individuelle.
En lecture collective d’un même texte, chaque élève prenant la suite du précédent est donc obligé de suivre quand ce n’est pas lui ou elle qui lit.

• Les élèves suivent avec le doigt.
La maîtresse interrompt pour relever des erreurs, faire recommencer ou faire épeler.

• La maîtresse pose des questions à la classe et demande pour réponse « une jolie phrase »
En chœur : conjugaison de l’indicatif présent du verbe être avec épellation.

• Le maître n’oublie pas les élèves les plus avancés, pour qu’ils travaillent aussi au lieu de s’ennuyer pendant que les plus lents font les exercices.