L’ouvrage « La grammaire française – Précis d’analyse grammaticale et logique » (Ed. GRIP 2014) est destiné par l’auteur, Cécile Revéret, aux enseignants. Ce n’est ni un cours ni un manuel, mais la présentation méthodique d’une façon originale de conduire ces analyses.

L’ouvrage fait table rase des innovations pédagogiques des dernières décennies. La notion de déterminant est exclue. L’analyse grammaticale se fait mot par mot, et non par groupe de mots. Pour chaque mot sont définis la nature, le genre, le nombre et la fonction dans la phrase.

Cécile Revéret propose une approche logique et progressive de la fonction, en cherchant d’abord, dans la phrase, des rapports entre les mots qui éclairent le sens de la phrase.

L’auteur se réfère à une nomenclature précise des natures et fonctions des mots, des natures et fonctions des propositions. Cette nomenclature est nécessaire pour garantir la précision des analyses.

Au-delà, la conduite de l’analyse elle-même fait presque uniquement appel au raisonnement, et exclut toute application mécanique des règles ou pseudo-règles.

L’ouvrage comprend de nombreux exemples, exercices, corrigés.

Simple et clair, sans concession sur la rigueur, ce livre sera une ressource précieuse pour les enseignants du primaire comme du secondaire.

Grammaire française Reveret

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Ces sites sont nombreux. En voici un premier choix.

Marc Le Bris

marc.le.bris.free.fr

Auteur bien connu du livre « Et vos enfants ne sauront pas lire… ni compter », Marc Le Bris présente son « site scolaire antidogmatique » qui proclame que « l’instruction éduque, l’éducation n’instruit pas ». Ce site, riche et divers, propose entre autres deux longues séries de « fiches de calcul » CE et CM, et une progression en français CM.

Voir dans cette même rubrique Deux leçons de calcul CE et CM.

Jean-Pierre Picandet

co-fondateur de notre site

Journal de classe   http://ecole-neris-cp2013.blogspot.fr

ainsi que le blog CP 2014-2015

Voir dans cette même rubrique : CP : avancement en lecture à deux dates de l’année scolaire

Philippe Ronflette

instituteur expérimenté qui a dû interrompre son activité professionnelle pour raisons de santé

Son blog De Bric et De Broc  ne se limite pas à l’enseignement, mais la rubrique Education est très riche.

Voir l’article : Enseigner la rédaction en CM : un exemple de pratiques méthodiques

Elisabeth Spiering

co-fondatrice de notre site

Blog Le CP d’Amalthée,  Amalthée étant, dans la mythologie grecque, la chèvre qui aurait nourri Zeus enfant. Ce blog est aussi un journal de classe.

Voir l’article CP : des élèves calligraphient correctement au mois de décembre

Cet article Des sites et blogs d’instituteurs est apparu en premier sur Pratiques pédagogiques.

L’originalité de cette étude est qu’elle porte sur les élèves d’écoles en zone ECLAIR.

• Les 215 classes de CP en Zone ECLAIR de Paris et des départements voisins ont été prises comme champ d’études. Pour chacune a été relevé le ou les manuels que déclare suivre l’instituteur.

• Les manuels ont été classés en 4 catégories

Mixte 1 :           à forte prédominance du global
Mixte 2 :           ayant une composante alphabétique (syllabique)
Syllabique 1 : phonémiques (étude des différents graphèmes représentant un phonème)
Syllabique 2 : graphémiques (étude des différents phonèmes représentés par un graphème)

La différence entre Syllabique 1 et 2 est donc dans la progression suivie pour étudier les combinaisons entre les graphèmes et les phonèmes.

• Un échantillon de 19 classes a été constitué : 5 classes dans chacune des 3 premières catégories, 4 dans la dernière, soit 371 élèves.

• Sur chacune de ces 19 classes ont été relevées certaines informations simples, et des tests de « Maîtrise de la langue écrite » ont été faits auprès de tous les élèves en juin 2013 (test oral de lecture – test de compréhension – dictée – test de production écrite).

Constatations et résultats

• Seuls 9 instituteurs (sur 215) utilisent des manuels « syllabiques »  soit environ 4 %

• Pour les enfants dont les parents sont les moins instruits et cultivés, l’efficacité varie très fortement entre les 4 catégories de manuels . La moyenne de la note globale de maîtrise de la langue écrite est :

Mixte 1                36,4 sur 100
Mixte 2               46,7 sur 100
Syllabique 1      54,5 sur 100
Syllabique 2      62,6 sur 100

Les enfants dont les parents sont plus instruits et cultivés obtiennent de meilleurs résultats

• Un résultat remarquable est qu’avec le manuel Syllabique 2, les enfants dent les parents sont peu instruits obtiennent une moyenne très voisine de celle des enfants dont les parents sont instruits. En effet, leur moyenne est de 62,6 contre 68,6 pour les élèves de parents instruits.

« Une bonne pédagogie syllabique efface en grande partie les écarts entre milieux d’origine. »

Ces constatations confirment les résultats de recherches menées aux Etats-Unis depuis des décennies, et des expériences menées en Ecosse il y a 10 ans : la méthode alphabétique convient particulièrement bien aux élèves de milieux défavorisés, qui ne peuvent attendre aucune aide de leurs parents. Cette méthode, menée selon une progression rigoureuse par des enseignants exigeants, permet à ces élèves d’atteindre le même niveau moyen que les autres.

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Stanislas Dehaene, professeur au Collège de France, et spécialiste de l’éducation s’exprime ce 12/XII, sur France Culture puis sur France Inter et reconnaît que 77% des instituteurs dans les ZEP de la région parisienne continuent à choisir un guide d’apprentissage dont il a été prouvé qu’il est totalement contre productif. Seulement 6% d’entre eux utilisent une méthode qui fonctionne, fondée sur le décodage… Il confirme également le bénéfice de l’association de l’écriture avec la lecture.

Stanislas Dehaene est l’auteur de l’ouvrage innovant « Les neurones de la lecture » .

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Il figure sur son blog : www.de-bric-et-de-broc.fr/expression-ecrite

On y trouve notamment :

• Une progression sur 34 semaines

15 semaines : préparation de l’écrit, c’est-à-dire différents aspects du travail d’écriture

9 semaines : rédaction : récit, conte, scène de théâtre, poésie, etc.

10 semaines : amélioration de l’écrit, entraînement à l’autocorrection

• Des outils de relecture : fiches de l’élève et du maître
• Une grille d’évaluation sur : aspect général, construction, vocabulaire en 15 items
• Un exemple d’entraînement au récit à l’aide de séries d’images
• Des fiches pratiques comportant de nombreux exercices commentés

Ce dossier est extrêment méthodique et détaillé. Il témoigne d’un niveau élevé d’ambition pour l’école et pour ses élèves.

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Vidéo tournée par TransMaître

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Dans cette classe, les élèves avancent à leur rythme dans la maîtrise des associations graphèmes-phonèmes et dans les lectures correspondantes. A une date donnée, ils en sont donc à des pages différentes du même manuel.*

Le diagramme ci-dessous indique l’avancement de chaque élève au 6 janvier 2014. Le tableau comporte une colonne par leçon de lecture et une ligne par élève.

En gris, l’avancement au 20 décembre (jour des vacances de Noël)

En vert, l’avancement au 6 janvier (donc réalisé pendant les 16 jours de vacances…)

L’avancement théorique au 6/01 est page 34 

page 29 : 2 élèves

pages 34 et 35 : 8 élèves

pages 36 et 37 : 2 élèves 

pages 38 et 39 : 2 élèves

pages 40 et 41 : 2 élèves

pages 42 et 43 : 2 élèves

pages 44 et 45 : 2 élèves

page 53 : 1 élève

page 57 : 1 élève

page 64 : 1 élève

A titre de comparaison, ci-dessous, le même diagramme établi au 18 octobre.

Un élève n’occupe pas nécessairement la même ligne dans les deux diagrammes.

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Visionner le film en grand écran : le démarrer puis cliquer  sur le rectangle blanc en bas

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CE  : multiplication et division par 6

(48^ème fiche sur 77)

calculce048_mult_div_6.pdf

CM : multiplication

(6^ème fiche sur 69)

calculcm006_multiplication.pdf

L’ensemble des progressions de calcul CE et CM et de français CM peut être consulté sur le site de Marc Le Bris, rubrique Manuels scolaires.

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Extrait du blog d’Elisabeth Spiering

Il s’agit d’envoyer deux fois au cours de l’année de CP des textes copiés par les élèves:

• la première  au mois de décembre

• la deuxième vers le mois de mars

• Les textes choisis tiennent compte de la progression de l’année.

Dans notre classe: le premier envoi s’écrit au crayon à papier mine 2B et c’est un texte ne comportant que des lettres que nous savons lire et écrire (cette année, les 26 lettres ont été étudiées aux portes de Noël…), tandis que le deuxième s’effectue au stylo à plume et est plutôt une poésie. Les majuscules sont utilisées si au moment de participer au concours elles ont été étudiées.

Voici notre premier envoi: les dix plus belles copies, cela ne veut pas dire que les autres ont démérité, loin de là, mais pour gagner un concours, il faut envoyer celles qui auront le plus de chances de nous faire gagner, et cela, les élèves l’ont bien compris!

On trouvera ci-après les copies classées 5ème et 15ème (donc en dehors des dix meilleures).

Cliquez sur les images pour les agrandir.

Plus de détails, et bien d’autres choses, sur le blog Le CP d’Amalthée.

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