Bien différencier les sons dr gr pr prononcés et écrits

Les trois sons, qui avaient été enseignés séparément, sont révisés ensemble pour bien les différencier.

Ils sont placés dans des mots à lire séparément ou dans une petite histoire

Prononciation correcte de divers graphèmes dont gl gr vr etc…

Cet élève articule mal, a tendance à répondre par un mot à une question alors que la plupart de ses camarades répondent par une phrase.

Le maître, pour faciliter la prise de parole, s’appuie sur un point fort de l’élève.

Calligraphie soignée et esthétique.

Goût du travail bien fait.

• Les élèves écrivent sur un cahier réglé.

• Les erreurs doivent être barrées et les mots réécrits en entier.

• Les élèves prennent leur temps, avancent à leur rythme.

• Les élèves ayant le plus de difficultés en calligraphie utilisent la plume acier
et repartent de la calligraphie des lettres.

Calligraphie avec soin et attention

• Exercice doublement répétitif

Répétition de la même lettre
Répétition des consignes valables pour tous les exercices semblables : la maîtresse rappelle ces consignes autant de fois que nécessaire
L’élève se corrige,

Position du corps et des mains
Recommencer jusqu’à calligraphie parfaite
Se forcer à aller lentement en portant attention à tous les détails

« Pas d’apprentissage sans répétition »

Association de 2 lettres consonne-voyelle, leur son, leur écriture à l’aide lettres mobiles

• Recours à la gestuelle

• La maîtresse suit la séquence suivante sur des voyelles puis sur des syllabes consonne-voyelle

– elle prononce le son
– le fait répéter à la classe
– elle fait le geste
– le fait répéter
– elle demande aux élèves de placer devant eux la ou les lettres
– si un élève se trompe, elle fait relire avec les gestes, puis fait rectifier.

• Ensuite, la maîtresse ne fait plus le geste et les élèves doivent associer son et geste, puis écrire en lettres mobiles.

Lecture

• Diverses façons de faire lire

Un élève lit, les autres répètent
Ils lisent tous ensemble

•  Questions systématiques sur le sens des mots

Question à la classe, réponse libre
Question à la classe, puis désignation de celui ou celle qui doit répondre

Lecture
(révisions)

• La maîtresse conduit des séances de lecture collective et des séances de lecture individuelle.
En lecture collective d’un même texte, chaque élève prenant la suite du précédent est donc obligé de suivre quand ce n’est pas lui ou elle qui lit.

• Les élèves suivent avec le doigt.
La maîtresse interrompt pour relever des erreurs, faire recommencer ou faire épeler.

• La maîtresse pose des questions à la classe et demande pour réponse « une jolie phrase »
En chœur : conjugaison de l’indicatif présent du verbe être avec épellation.

• Le maître n’oublie pas les élèves les plus avancés, pour qu’ils travaillent aussi au lieu de s’ennuyer pendant que les plus lents font les exercices.

Lecture d’un texte inconnu des élèves.

Les élève les plus lents savent déchiffrer, mais lentement, avec quelques erreurs qu’ils savent corriger.

• L’instituteur a fait lire quatre élèves, chacun moins d’une minute. C’est suffisant pour apprécier le résultat de l’année, et même pour noter sur quelles difficultés bute chacun.

• Pratiques communes qui se retrouvent dans d’autres leçons :

– le maître connait le niveau de chaque élève ; l’exercice est une vérification
– il encourage chaque élève d’un mot ou d’une phrase
– les élèves qui ne sont pas interrogés suivent la lecture, souvent avec le doigt ; ils réagissent rapidement aux questions
– le maître rappelle les progrès réalisés par tous et par chacun