Association de 2 lettres consonne-voyelle, leur son, leur écriture à l’aide lettres mobiles

• Recours à la gestuelle

• La maîtresse suit la séquence suivante sur des voyelles puis sur des syllabes consonne-voyelle

– elle prononce le son
– le fait répéter à la classe
– elle fait le geste
– le fait répéter
– elle demande aux élèves de placer devant eux la ou les lettres
– si un élève se trompe, elle fait relire avec les gestes, puis fait rectifier.

• Ensuite, la maîtresse ne fait plus le geste et les élèves doivent associer son et geste, puis écrire en lettres mobiles.

Sur l’exemple de la lettre u, les élèves apprennent une façon de travailler séparément et ensemble, un « rituel » qui sera répété un grand nombre de fois dans la suite de l’année.

• Image illustrant un mot contenant la lettre u

• Travail de description de l’image et donc de vocabulaire

• A plusieurs reprises, le maître demandera à l’élève interrogé de faire une phrase (expression orale)

• Un élève trouve le mot « usine » malgré l’ancienneté de l’image

• Syllaber en comptant les syllabes – un élève et tous ensemble : Phrase rituelle : Dans le mot « ………   »  il y a … syllabes

• Question sur la 1^ère, la 2^ème, 2^ème syllabe et découverte de la syllabe « u »

• Calligraphie du u :

dessins dans l’espace en décrivant à haute voix les mouvements
les élèves répètent
écriture au tableau : idem
écriture sur l’ardoise en prononçant mentalement la « comptine » : ce que l’on doit faire pour bien écrire la lettre.

Début de la description méthodique de la réglure des cahiers sur lesquels les élèves écriront un peu plus tard.

• Avant d’aborder un support qui oblige à calligraphier en caractères relativement petits, la maîtresse familiarise les élèves avec des objets similaires où la page de cahier est fortement agrandie – le tableau – l’ardoise réglée – et où ne figurent que deux lignes grasses de la réglure traditionnelle et les 3 lignes intermédiaires.

• La maîtresse donne des noms conventionnels aux lignes, entre « sol » et « ciel »

• La maîtresse fait tracer des lignes à la craie de couleur sur l’ardoise

• La maîtresse fait tracer la lettre n déjà connue entre la première et la seconde ligne

• La maîtresse contrôle et fait recommencer les tracés erronés.

• Auparavant, la maîtresse a en début de leçon fait exécuter ensemble des mouvements des deux bras pour simuler les directions en les nommant à haute voix.