Lecture

• Diverses façons de faire lire

Un élève lit, les autres répètent
Ils lisent tous ensemble

•  Questions systématiques sur le sens des mots

Question à la classe, réponse libre
Question à la classe, puis désignation de celui ou celle qui doit répondre

Son de la langue parlée

Gestes mnémotechniques

Calligraphie de la lettre.

• Alternance de travail de groupe – tous ensemble – et de travail individuel

• Alternance de mots proposés par la maitresse et de mots proposés par les élèves

• La maîtresse montre la calligraphie en décomposant, puis fait faire à plusieurs reprises.

• Association de la lettre uniquement avec des lettres déjà apprises

• Vérification du travail de tous les élèves.

S’exprimer par une phrase simple mais correcte, plus ou moins originale et personnelle.

Enchaîner ces phrases pour en faire une petite histoire.

Oral :

• Les élèves s’inspirent d’une petite histoire illustrée de leur manuel de lecture
La maîtresse demande à chaque élève d’inclure dans une phrase un ou plusieurs mots comportant le phonème « in » ( une leçon précédente a été consacrée aux différentes graphies du son « in »).

 • Un élève peut améliorer la phrase d’un camarade.

 Ecrit :

 • Chaque élève écrit sa phrase.

La maîtresse contrôle et donne l’orthographe exacte des mots si nécessaire,
(les élèves ne doivent pas écrire de mots comportant des fautes d’orthographe ou de grammaire).

Oral :

 • A partir des phrases élaborées, les élèves composent à tour de rôle les éléments d’une petite histoire.

Ecrit :

 • La maîtresse écrit au tableau l’histoire et la fait relire.

Savoir copier sans pouvoir, en cours d’écriture, consulter le texte.

Entraînement phonémique.

• Répétition systématique, sous des formes différentes, des mots ou du texte à copier :

–    lire à haute voix
–    entrer dans le détail de la prononciation par la gestuelle
–    bien distinguer les mots et les syllabes par comptage
–    écrire
–    relire ce qu’on a écrit
–    corriger
–    écrire 3 fois les mots qui ont été mal écrits

• Les exercices forcent l’intervention de la pensée consciente

Ils facilitent la mémorisation par la sollicitation de plusieurs sens ou fonctions : la vue, l’ouïe, la parole, la mémoire de la main.